一加一,什麼情況下不等於二?

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一加一,什麼情況下不等於二?

 

(01)

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以前說,要獨立思考。

 

現在說,要培養孩子的批判式思維。

 

——可如果孩子問:請問這位蜀黍,如何才叫獨立思考?神馬又叫批判式思維?你天天讓我們玩這些花活,到底有什麼用?

 

這個……其實教育和學習,說到底就是一個目的:

 

——賦予你看透事物本質的能力!

 

(02)

 

有位父親回家,看孩子正伏案寫作業。走過去細看,頓時怒髮衝冠。

 

隻見孩子寫道:

 

1+1=1

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2+1=1

3+4=1

4+9=1

5+7=1

6+18=1

 

父親強忍怒火,對孩子說:乖寶,全做錯啦,算術課上學過吧?好好想想老師到底是怎麼教你的,別錯的太離譜,讓人家笑話。

 

沒有錯啊,孩子說:這些題都是對的。

 

對你大爺!父親爆炸了:1+1=1?你一隻手再加上一隻手,怎麼還是一隻手啊?被誰剁掉了一隻?2+1怎麼可能等於1?你爹你娘再加你,明明是三個人,怎麼只剩一個?讓人宰了兩個?

 

……不是,孩子說:這些題真的沒錯,你看啊,1里地加1里地,等於1公里,這不是1+1=1嗎?2個月再加1個月,等於1季度,這不是2+1=1嗎?還有,爸爸媽媽加上我,這是一家人,也是2+1=1啊。

 

3+4=1,3天加4天,等於1週。

 

4+9=1,4點加9點,等於下午1點。

 

5+7=1,5個月加7個月,等於1年。

 

6+18=1,6個小時加18小時,恰好是1天。

 

……呃,這樣也可以?父親懵了:我還以為1+1永遠等於2呢……

 

那可不一定,兒子說:如果是二進制,1+1=10哦。

 

……世界太瘋狂,耗子給貓當伴娘。父親腦殼受到一千萬點傷害,悲憤離開了。

 

(03)

 

暑天課堂,學生們熱成狗,一個個耷拉著舌頭,有氣無力。

 

老師走進來:同學們,咱們開空調好咯?

 

同學們:嘔耶,太好啦。

 

老師:現在請聽題,今天咱們開空調,要求室內溫度,比室外溫度低5度,此時室外溫度30度,空調應該開到多少度?

 

同學們:……25度。

 

老師:同學們好聰明,都會兩位數的減法了……如果室外溫度25度,空調應該開多少度?

 

同學們:20度。

 

老師:如果室外溫度15度……

 

同學們:空調開到10度。

 

老師:如果室外溫度5度。

 

同學們:空調開到0度。

 

老師:同學們,你們有病嗎?室外溫度都零度了,你還在屋子裡開空調。

 

同學們:……呃,被壞老師套進去樂。

 

老師:不是老師套你們,是你們自己,把自己套進去了。

 

——你們在學校裡學到的所有一切,都不是固定的。

 

——如果你學到的知識,是固化的,是死的。那麼等你進入社會,面對著劇烈變化的環境,你們那張臉,一定很難看。

 

(04)

 

好多人,看似認真學習,手不釋倦,點燈熬油——但其實,他們中有些,不過是斯金納鴿。

 

斯金納鴿,是心理學上的著名術語。知名心理學家斯金納,養了群鴿子。為省事他設計了個裝置,每隔15秒,裝置自動掉下來一粒米。

 

米粒掉下,鴿子就吃。

 

鴿子驚奇的發現,這個裝置蠻神奇,只要自己擺出某種姿式,比如說轉個圈,或是振動下翅膀,就會掉下米粒。

 

鴿子們反覆實驗,發現果然如此。

 

智慧的鴿子們,認為它們已經發現了世界規律。從此堅持做它們的習慣動作,並堅信正是這種正確姿式,才讓它們獲得了食物,和幸福。

 

——可是有一天,斯金納關閉了裝置。

 

——可憐的鴿子,頓時瘋掉了。

 

有的不停轉圈,有的不停仰頭,有的不斷振翅,有的沒完沒了的擺腦殼……鴿子們困惑啊,這姿式以前挺管用的啊。現在這是怎麼啦?

 

——陷入困惑的鴿子,會瘋狂的,把固定姿式做到上萬遍!

 

(05)

 

有些人生,正如斯金納鴿子。

 

拼命刷題,渴望拿名次,考高分,進名校,得學位。然後等待天上有食物掉下來——他們以為高分、名校和學歷,會讓自己的人生,走高遙不可及的高處,從此歲月靜好,現世安穩。

 

然鵝這是不可能滴!

 

名次、高分、名校和學歷,這些姿式,在漫長的人生長河中,毫無意義。

 

——有意義的,是你穿越知識的瀚海,獲得原理性認知,從而具備看透事物本質的能力。

 

(06)

 

什麼叫看透事物本質的能力涅?

 

正如我們開篇講的故事,小傢伙做出一堆奇怪的題,就是因為這孩子知道,數學與數字,只是輔助我們認知規律的工具。工具本身沒有意義,有意義的,是通過計算過程,讓我們掌握的思維方法。

 

有些人認識不到工具的變化性,更沒有用心揣摩知識原理。在他們眼裡,1+1永遠等於1,2+1只有在錯了的情況下才有可能等於1,他們的思維如斯金納鴿子,已經固化。

 

固化的思維,極易被人家帶進溝裡,干出在寒冬臘月開空調製冷的怪事。

 

(07)

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環境是人類的屬性,環境變化了,理論上來說人也會隨之改變——但有人卻不肯。

 

四年前,美國有個叫帕特里克的成功人士,想獻點愛心,給那些無家可歸的流浪漢。

 

帕特里克遇到個叫裡奧的乞丐,就說:老兄,我有個建議,你要不要聽?

 

什麼建議?流浪漢裡奧問。

 

帕特里克:我可以給你100美金,但你仍是個乞丐。又或者,我不給你錢,而是教你編程,讓你成為程序員,從此改變命運,你看如何?

 

還能如何?裡奧選擇了學習編程,決定改變自己命運。

 

——很快,帕特里克和裡奧成為一對黃金搭檔,賣出他們的軟件,賺了老鼻子的錢。

 

……可令媒體震驚的是,裡奧仍然在流浪,還經常餓到昏倒。

 

可是裡奧有錢啊,好多好多的美金,都在賬戶裡存在著呢。

 

媒體找到餓得半死的裡奧,問他:裡奧先生,你為何不取回自己的錢?

 

里奧呻吟道:都要怪艱難的人生,難道不是嗎?

 

艱難人生……裡奧他,到底是什麼意思?

 

沒人能聽懂。帕特里克苦等裡奧來取錢,卻始終等不來,最終他把這些錢,捐給了一家慈善機構。

 

而裡奧,繼續在流浪,繼續在挨餓。

 

(08)

 

帕特里克拯救流浪漢裡奧失敗,獲得了業界一致性解讀——編程太可怕了,裡奧寧肯餓死,也不願意再繼續編程啦。

 

——就算這個解釋有道理,也不妨礙裡奧取回自己的錢啊?

 

他可以取回自己的錢,然後去做真正喜歡的事兒——但也許,他真正喜歡的,就是繼續挨餓,因為他已經習慣了這些。

 

我們也是一樣的。

 

一旦思維習慣形成,就會形成固化的心理舒適區,從此在裡邊轉啊轉,每次行至邊緣,就會自動轉回來。始終沈溺於舊習慣之中,難以改變。

 

改變自己——你必須先行具備看透事物本質的能力。

 

(09)

 

古人說:風起於青萍之末。

 

古人又說:一葉落而知天下秋——當我們的心融化,從固執轉為擁抱火烈激變的現實時,認知就會瞬間恢復到初始的明犀。就會捕捉到環境的變化,並因應採取行動。

 

有位股民,每天刻苦鑽研K線圖,熟記各種術語,卻總是霉運連連。好端端的股票,他不買就漲,他買了必跌。為什麼會這樣?他很痛苦,困惑不解。

 

有天他正痛苦著,念小學的兒子,玩著溜溜球進門,指著電腦屏幕說:爸爸,你應該買這家公司的股票。

 

滾,好好的讀你的書!把兒子攆走,股民心裡想:都說小孩手氣旺。那我今天就買這支股票試試。

 

入手之後,股價果然飆高。

 

股民心花怒放。

 

心花放了一段時間,兒子放學回來:爸爸,馬上把那家公司的股票拋出,要快。

 

好嘞……父親立即行動,將股票拋出。

 

拋出之後,果然就見股票跳水,套住不知幾多苦命股民。

 

從此父親對兒子敬若神明。他小心翼翼的問:乖寶,是不是認識了哪位股神啊?要不你的消息怎麼這麼准?

 

兒子搖頭:啥叫股神?聽不懂。

 

父親:那你咋知道那支股票要漲涅?

 

兒子:你傻呀爹?沒看到前些日子我天天玩溜溜球嗎?那家公司,就是做溜溜球的。所有的小孩都在買,他們家的股票怎麼能不漲?

 

暈,有這事兒?父親懵了:那……你咋知道他家的股票要跌呢?

 

兒子:現在誰還玩溜溜球?早就沒人玩了。沒人買他家的溜溜球,你說他的股票能不跌嗎?

 

父親:……原來……這麼簡單。

 

(10)

 

柏拉圖說:智慧在你心裡。

 

陽明先生說:人皆可以為堯舜。

 

東西方聖哲,說的是同一個意思——吾性自足。我們心中本具大智慧,但是生長的積習,讓我們的心,沈陷入不良習慣之中。我們都知道知識只是低值易耗品,都明白知識學習不是目的,人生的目的是獲知智慧原理,獲得看透事物本質的能力。

 

但我們假裝懵懂,以至於被小孩子,野蠻輾壓自己的智商。

 

高曉鬆說:人生下半場,只剩你自己。

 

其實人生的全場,也只有自己一個人。只不過我們習慣了抱怨,習慣了推諉,習慣了一成不變。小時候抱怨爹媽沒出息,長大了抱怨孩子沒出息。其實只是自己沒出息——所謂沒出息,無非不過是堅守蠢萌不動搖,以頑固的愚執,對抗變化的時代,坐視自己漸入不堪而已。

 

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人生走到最後,一定是靠自己。成長過程中我們掌握了無數過人技能,可是有些人,認知卻小於能力。這樣的人生最痛苦,能力要做事,自己卻拼命壓制,每日裡天人交戰——這種激戰,會讓有些人,在沙發上躺一天,卻累到半死不活。所以不堪之人,最易多病。不是他們體質差,而是自己在心裡拼死折磨自己,最終把自己折磨到慘不忍睹。親,別再折磨自己了,鬆動一下固執的心,讓悶壓在心中的明犀認知,釋放出來吧。一旦你接受變化,接受更具智慧的自己,心裡的重壓,就會剎那間轟然消散。抬望眼,風簫聲動,玉壺光轉。夢裡尋它千里度,驀然回首,幸福與快樂,原本就在你內心深處。